Ensino da EDS às populações indígenas

"E hele me ka pu'olo"

(Leva sempre uma oferta contigo. Faz com que cada pessoa, lugar ou coisa seja sempre melhor do que o deixaste. Onde quer que vás, leva sempre algo contigo).

Como mulher indígena, ensino EDS a populações indígenas com uma perspetiva indígena. Mas acredito que qualquer pessoa pode ensinar alunos e turmas indígenas de uma forma que os apoie, se abordar o seu trabalho com humildade e curiosidade. 

Quando trabalhamos com povos indígenas em terras indígenas (especialmente como forasteiros), temos de navegar nas águas com a compreensão fundamental de que somos um convidado numa terra que não é a nossa. Ser convidado para ensinar uma população indígena é uma honra. É importante que aqueles de nós que praticam a EDS abordem esta honra com humildade e uma mente aberta. 

Quando trabalhamos com populações indígenas, antes de iniciarmos uma formação ou uma parceria contínua, é fundamental pedirmos para nos encontrarmos com os líderes desse grupo e ficarmos curiosos: 

• De que experiências únicas devo ter conhecimento?

• Tem preocupações específicas em matéria de segurança que gostaria que eu abordasse?

• Há tradições que precisam de ser reconhecidas ou honradas à medida que avançamos?

• Quais são as principais conclusões que espera obter com esta formação?

Peça ao grupo que "Fale da História" consigo e partilhe. 

Autumn A. Blackdeer, membro soberano da poderosa Nação Cheyenne do Sul, no oeste do Oklahoma, e candidata a doutoramento na Brown School of Social Work, partilhou oito dicas fundamentais para ensinar estudantes indígenas que considerei muito relevantes. Acrescentei os meus pensamentos depois de cada uma delas: 

1. Ensinar com amor. Enquanto profissionais da EDS, ensinamos normalmente com paixão e bondade e partilhamos essa paixão em todo o nosso trabalho.

2. Trazer os mais velhos para a sala de aula. É essencial pedir aos anciãos da comunidade que partilhem a sua sabedoria em torno de tópicos relevantes e áreas de interesse. Os idosos têm muitos conhecimentos. É importante lembrar que quando um ancião está a falar, está a honrar a sua posição e o que ele tem para dizer, ouvindo. 

3. Utilize a narração de histórias como método de ensino. Isto não significa que tenha de partilhar tudo sobre si, mas sim que pode partilhar histórias que considere relevantes para o seu grupo de participantes. 

4. Abordagem da Cozinha da Avó. Partilhar histórias e criar uma comunidade. Por exemplo, nas aulas de EDS que lecciono, ofereço muitas actividades de criação de comunidades, muitas das quais vêm dos meus dias de formação em desenvolvimento de liderança. As actividades de criação de comunidades, em que as pessoas se relacionam e deliberam, podem ser uma excelente forma de criar camaradagem. 

5. Reciprocidade. Dê o exemplo, retribuindo às comunidades vizinhas. Pense em formas intencionais de o fazer. Por exemplo, pode oferecer aos participantes a oportunidade de trazerem um amigo para uma formação posterior.

6. Honrar as diferentes formas como os alunos se manifestam. O bocejo é um exemplo interessante. Em muitas culturas, consideramos que bocejar é desrespeitoso. No entanto, de outra perspetiva, mostra que a pessoa está confortável e se sente segura. 

7. Utilizar o ensino em terra. Demonstrar um tópico com prática prática, em conjunto. Por exemplo, enquanto crescia, aprendi muitas histórias orais baseadas na natureza que me ensinaram lições para a vida. Pode integrar este tipo de histórias, lições e parábolas no seu trabalho.

8. Criar uma comunidade de aprendizagem sagrada. Criar um espaço seguro é importante em qualquer grupo e, com um grupo indígena, pode recorrer a práticas sagradas para as pessoas na sala. Por exemplo, pode perguntar se a sala precisa de uma limpeza energética ou se é necessário fazer alguma coisa para honrar a terra antes de começar. 

Quando se trabalha com populações indígenas, é importante compreender que os participantes vêm muitas vezes de uma cultura centrada nas tradições orais e não nas escritas. A aprendizagem cinestésica e a partilha de histórias relevantes podem ajudar os alunos a relacionarem-se com o material e a integrá-lo nas suas vidas. 

Quando eu era jovem, a minha avó adotiva ficava connosco enquanto fazia trabalho de cura indígena para a tribo Puyallup. Quando terminava o seu trabalho, ficava exausta, mas arranjava sempre tempo para me contar histórias e alegorias, cada uma delas relacionada com lições de vida fundamentais. Estas histórias eram uma excelente forma de me ligar às minhas próprias raízes indígenas e ensinavam-me formas valiosas de viver e estar no mundo.

No livro Stop Talking de Ilarion Merculieff e Libby Roderick, os autores escrevem:

"Pousem os aparelhos electrónicos. Pousem os livros e as canetas. Se possível, vá para o exterior; caso contrário, procure uma janela. E, durante um ou dois minutos, deixe os seus pensamentos de lado e ouça o vento. Preste atenção à terra em que está a pisar. E aos seres vivos que partilham o seu espaço. Respire intencionalmente o ar comum. Repare no que sente. Fique com ele o máximo de tempo possível. Regresse a ele sempre que necessário. Saibam que fazem parte de um sistema mais vasto que, durante séculos, marginalizou as culturas e os povos nativos e que ainda hoje o faz, por muito que tentem não o fazer. Diz-se que os líderes devem refletir os seus alunos. Os alunos têm de se ver nos líderes que os ensinam, o que significa que temos de estar dispostos a formar formadores dessa cultura e a renunciar ao nosso papel de liderança. Não é o líder que eles procuram. Eles procuram os seus próprios líderes e isso deve ser compreendido e respeitado". 

- Stop Talking (Pára de falar ) de Ilarion Merculieff e Libby Roderick

Esta citação faz-me lembrar as nossas competências de facilitação informadas sobre o trauma na EDS. Quando nos ligamos à natureza, por sua vez ligamo-nos a nós próprios. Quando nos ligamos a nós próprios, encontramos as nossas respostas. 

Ilarion e Libby também discutem a importância de não falar como instrutor ou professor, de deixar as pessoas sentarem-se e contemplarem. Quando trabalho com populações indígenas, faço muitas vezes uma atividade e depois ofereço um momento para refletir sobre essa atividade. Os alunos têm a oportunidade de falar e eu ouço. Se no final houver pontos que eu considere relevantes para acrescentar à reflexão, faço-o, mas dou sempre espaço aos outros para partilharem. 

Há uma parte curativa neste processo de partilha - o quinto princípio da EDS, "Contar". Quando os alunos partilham as suas reflexões, nas minhas aulas, costumo dizer às pessoas no início da aula, quando estabeleço os acordos, que vou utilizar a regra do "passo a passo". Suponha que as pessoas partilham muito, tirando tempo extra ao processo de aprendizagem da turma. Nesse caso, pode pedir-lhes que façam uma pausa e que se ofereçam para estar disponíveis ou que tenham um co-facilitador com quem possam contactar se surgirem sentimentos ou emoções. Isto pode oferecer a essa pessoa o espaço para partilhar e sentir-se validada enquanto continua as actividades da aula e a agenda para os restantes alunos presentes e prontos para aprender. 

Ao trabalhar com populações indígenas que não são as minhas, aprendi a ter um sentido de humildade, que pode ser uma componente crucial para o sucesso. Não se sabe o que não se sabe. Não conhecemos a experiência dos nossos participantes. É essencial dar-lhes espaço para lhes perguntar o que querem aprender. É bom partir de um lugar de curiosidade quando se ensina EDS. 

Faço o meu melhor para me encontrar com diferentes grupos antes de fazer uma formação. Isso dá-me mais contexto e ajuda-me a estabelecer uma ligação com esse grupo. Se for um grupo de nativos americanos ou das Primeiras Nações da América do Norte, por exemplo, posso propor uma oferta. Não tem de ser grande; o pensamento é que conta. Também pesquiso o que seria um comportamento e tópicos apropriados, bem como o que poderia ser ofensivo. Durante as reuniões, pergunto qual é a intenção do grupo e dou-lhes espaço para partilharem a razão pela qual me contactaram e me queriam lá.

Trabalhar com populações indígenas permite-nos crescer enquanto profissionais de EDS. Podemos desafiar-nos de novas formas. Penso que é uma óptima oportunidade. Dependendo do grau de avanço no seu percurso de ensino, também pode identificar membros desse grupo indígena para formar, de modo a que possam ensinar a sua própria comunidade, e pode oferecer apoio, orientação e aconselhamento. Quando alguém vê uma pessoa parecida com ela numa posição de liderança, uma faísca pode tornar-se uma chama. A pessoa vê que também pode atingir esse objetivo. Tem a oportunidade de ajudar a que isso aconteça. 

Mahalo pela leitura! Tem sido uma alegria apoiar as populações indígenas que servi e continuo a servir. Desejo-lhe felicidades também no seu percurso de ensino!

Sobre Iyémote, Esforços para a Capacitação / Tasha Ina Church

Tasha Ina Church é consultora de marketing e redes sociais da Association of ESD Professionals. É instrutora de autodefesa, criadora de cursos, treinadora de capacitação, empresária, autora e oradora internacional. Tasha tem mais de 10 anos de experiência em comunicação online e, sendo uma mulher mestiça, compreende as complexidades da comunicação intercultural. Ensina ESD no Havai e em todo o mundo. Para além dos seus 20 anos como instrutora de ESD, Tasha é uma treinadora de saúde, bem-estar e meditação e lidera workshops sobre trauma. Foi co-fundadora do Ladies First, construindo o seu próprio currículo de capacitação para raparigas do ensino básico e secundário.

A Tasha adora aprender ao longo da vida - obteve o seu MBA em Liderança Empresarial Global, graduando-se Summa Cum Laude, e tem uma formação em psicologia clínica centrada no multiculturalismo e estudos femininos. Ela também estudou sete estilos de artes marciais japonesas, Tai Chi e zen. Tasha é apaixonada pela vida e adora o seu trabalho.

Gostaria de partilhar o seu trabalho de EDS ou acha que uma determinada organização de EDS deveria ser apresentada? Entre em contacto com toby@esdprofessionals.org sobre como contribuir para o blogue da Associação de Profissionais de EDS!

Autor: Tasha Ina Church / Iyémote

Editor: Toby Israel / Samantha Waterman

Imagem: Cortesia do autor