יכולות ליבה
רשימת יכולות הליבה (הידועה גם בשם רשימת נושאים) נוצרה באמצעות תהליך אינטראקטיבי הכולל דיונים ערים בין חברי המועצה המייעצת, התייעצות עם מומחי ESD נוספים מרחבי העולם ומחקר צוות.
**כל חומרי ההסמכה, חומרי הליבה, המדיניות, הדרישות והתהליכים הם תוצאה של ביצוע ההנחיות שנקבעו על ידי הוועדה הלאומית לסוכנויות אישורים. ככאלה, הם רכושה המפורש של ועדת ההסמכה הנתמכת על ידי האיגוד הבינלאומי של מקצועני ESD. כל החומרים מוגנים בזכויות יוצרים. כל הזכויות שמורות.
מודול ראשון: מיומנויות רגשיות, מילוליות וחברתיות
חלק זה יבחן דברים כמו המטרה של ESD, כיצד להבדיל ESD מצורות אחרות של הגנה עצמית, תקשורת, אינטואיציה, גבולות, ספקטרום של אלימות, אלימות בין בני זוג אינטימיים, תקיפה מינית, מניפולציה רגשית ועוד.
- מטרת ESD.
- הבחנה בין ESD לבין צורות אחרות של הגנה עצמית או הגנה עצמית.
- האינטואיציה.
- שפת גוף בוטחת.
- מודעות מצבית.
- מודעות רגשית (עקרון החישב).
- שימוש בקול (עקרון הצעקה).
- הסכמה.
- נוסחת תקשורת.
- גבולות כולל הכנה, גמישות, הגדרה, הפרות.
- דה-אסקלציה.
- התנתקות אקטיבית (עקרון הפעלה).
- עימות אפקטיבי (עקרון הקרב).
- ספקטרום האלימות.
- אסרטיביות, פסיביות, תוקפנות, כולל השפעה על אינטראקציות עם אחרים.
- מיקרו-אגרסיות.
- הטרדות רחוב.
- מניפולציה רגשית.
- לטפח.
- עוקב אחרי.
- התעללות ואלימות בין בני זוג.
- תקיפה מינית.
- שיתוף פעיל (עקרון Tell).
- שני צדדים לכל מיתולוגיה סיפורית.
- התערבות.
- הצהרות חיוביות.
מודול שני: מיומנויות פיזיות
כאשר ראוי להשתמש בטכניקות פיזיות; הקשר והערכת סיכונים; המטרה לברוח בבטחה; בחירת טכניקות פיזיות יעילות; פרטים על טכניקות נפוצות כגון מכת עקב כף היד, מכת מרפק אחורי, תגובת חנק; תפיסות מוטעות לגבי התקפות פיזיות ותגובות; מה לעשות לאחר עימות פיזי, ועוד.
- תפיסות מוטעות לגבי התקפות פיזיות ותגובות.
- כאשר ראוי להשתמש בטכניקות פיזיות.
- הערכת הקשר וסיכון.
- מטרה בקטטה פיזית להימלט בבטחה.
- בחירת טכניקות פיזיות יעילות.
- עמדה הגנתית או מוכנה.
- כלים פיזיים יעילים של הגוף.
- מטרות פגיעות.
- מכת עקב דקל.
- מכת מרפק קדמית.
- מכת מרפק אחורית.
- מכת מרפק מסתובבת מלפנים/מאחור.
- מכת אגרוף צד.
- צביטת אצבע מכת עיניים.
- מכת ברך
- שחרור מאחיזת פרק כף היד.
- תגובה לתפיסת הגוף מאחור.
- תגובה לתפיסת שיער או צעיף.
- תגובת חנק.
- עקרונות הלחימה מהשטח.
- טכניקות לא מומלצות.
- טכניקות רכות ושימוש נכון בהן.
- כלים של הסביבה.
- צעדים שיש לנקוט לאחר סיום עימות פיזי.
מודול שלישי: בטיחות פיזית ורגשית
בטיחות פיזית בסביבת ההוראה; ציוד בטיחות; ליקויי בטיחות; תרגילים חלופיים כדי להתאים לפציעות או מגבלות של תלמידים; דוגמנות התנהגות בטוחה עם אינטראקציות פיזיות; ביטחון רגשי עם משחק תפקידים; ביטחון רגשי כאשר סיפורים אישיים משותפים; רגישות ותכנון טראומה; ועוד.
- בטיחות פיזית בסביבת ההוראה.
- ציוד בטיחות.
- ליקויי בטיחות בעת תרגול טכניקה פיזית.
- חימום.
- החזקת רפידות בבטחה.
- תרגילים חלופיים כדי להתאים לפציעות או מגבלות של המשתתפים.
- דוגמנות התנהגות בטוחה עם אינטראקציות פיזיות.
- ביטחון רגשי בסביבת ההוראה.
- ביטחון רגשי לתרגול כוללני.
- חשיבות פתיחת מעגל.
- חשיבותם של תרגילי שבירת קרח או הכרות.
- ביטחון רגשי עם משחק תפקידים.
- ביטחון רגשי בעת שיתוף וקבלת סיפורים אישיים.
- כיצד לקדם מערכות יחסים יציבות ובטוחות.
- עקרונות של רגישות לטראומה.
- תגובת הסתגלות/לחץ.
- חלון של סובלנות.
- סימנים פיזיים / סימפטומים של תגובה לטראומה.
- תוכנית כללית לטיפול בטראומה בכיתה.
- תוכנית ספציפית לטיפול באירוע תגובה פרטני לטראומה.
- ניהול טראומה שילוחית ואישית.
מודול רביעי: אתיקה ושינוי חברתי
הבחנה בין אתיקה, מוסר, התנהגויות צפויות; הכללה והון; מגע מתאים; סודיות; הטרדה מינית; יחסים אינטימיים; התעללות בילדים; דיווח; הכרה בהטיה עצמית; הצטלביות; אלימות מגדרית/זהותית ועוד.
- הבחנה בין אתיקה, מוסר, התנהגויות צפויות.
- חשיבות קיומה של מדיניות אתיקה.
- מחקר ופרקטיקה מבוססת ראיות.
- הכלה והוגנות.
- מגע מתאים.
- סודיות.
- פרקטיקה פיננסית אתית.
- הטרדה מינית.
- יחסים אינטימיים עם המשתתפים.
- יחסים אינטימיים עם עמיתים ועמיתים.
- התעללות בילדים.
- התעללות פיזית.
- דיווח.
- הכרה בהטיות שלך.
- הבטחת הבריאות שלך.
- טיפוח עצמי של המדריך.
- ללמד את מה שאתה לא יודע.
- חינוך מתמשך.
- אלימות מגדרית.
- אלימות מבוססת זהות.
- אלימות בין בני זוג אינטימיים.
- רגישות תרבותית/ענווה תרבותית.
- הצטלביות.
- סטטיסטיקה (מקומית).
מודול חמישי: ניהול כיתה
תוכניות כיתתיות; הגדרת משחק תפקידים; דיווח חירום; ניהול זמן; הוראה משותפת; בודי פוזיטיביות/תנועה ועוד.
- כיצד ליצור תוכניות כיתה.
- כיצד להתאים תוכניות כיתה לקבוצות שונות.
- תכנון מגירה.
- יכולת הסתגלות.
- היקף העיסוק.
- מורה נ' סמכות.
- שכבות של מושגים.
- המטרה והשימוש במשחקים ולשחק.
- ערך של תרחישים ומשחק תפקידים.
- הגדרת משחק תפקידים.
- יצירת תרגילים ומשחקים רלוונטיים.
- שמירת רשומות.
- דיווח חירום.
- עדכון תכנית הלימודים על בסיס קבוע.
- ניהול זמן.
- רמת אנרגיה וקצב.
- שיתוף פעולה בפיתוח תכניות לימודים.
- הוראה משותפת.
- גוף חיובי ותנועה.