Código ético de la IAESDP

Primer pilar. Responsabilidad ante los participantes

Los participantes en la EDS pueden y deben esperar una instrucción competente y sólida; atención y respeto proactivos; entornos seguros y habilitadores; y vías claras para expresar sus experiencias en el marco de las actividades de la EDS.

• La seguridad. Los profesionales de la EDS dan prioridad a la seguridad emocional y física y física de los participantes, y nos esforzamos por crear un entorno libre de abusos y acoso, ya sea en forma de entornos hostiles o de coacción. de entornos hostiles o coerción.

• Los profesionales de la EDS se oponen e interrumpen toda forma de maltrato, ya sea físico, emocional, verbal, sexual o tecnológico.

• Los profesionales de la EDS reconocen que existe una dinámica de poder inherente a las relaciones entre profesores y alumnos y entre adultos y jóvenes, y las gestionan de manera responsable.

• Los profesionales de la EDS comunican estas expectativas de forma transparente y explícita a los participantes de manera directa.

• Los profesionales de la EDS tienen la responsabilidad de intervenir en situaciones nocivas o abusivas, hacer un seguimiento de todos los casos de abuso denunciados o presuntos en el marco de las actividades de la EDS y estudiar la posibilidad de participar en justicia reparadora/transformativa cuando sea posible.

• El deber de intervenir y denunciar es mayor en el caso de poblaciones como niños menores, ancianos, personas con discapacidades y personas vulnerables o en situaciones vulnerables. Los profesionales de la EDS deben denunciar sin demora cualquier sospecha o revelación de acoso o abuso, de conformidad con sus propias políticas organizativas, las leyes locales vigentes y sus obligaciones profesionales.

• Autonomía y autodeterminación. La EDS se basa fundamentalmente en la elección personal y la ampliación de las opciones que afirman la seguridad y la libertad personales. Los participantes en la EDS tienen derecho a cuestionar, desafiar, elegir y establecer con seguridad límites con instructores y organizaciones sin consecuencias negativas.

• Los profesionales de la EDS respetan, honran y apoyan los límites de los participantes.

• Los profesionales de la EDS apoyan el ejercicio de la autonomía y la autodeterminación de cada participante.

• Privacidad y confidencialidad. Los profesionales de la EDS deben velar por que se respeten, conserven y protejan todos los datos identificativos (personales y financieros), imágenes y experiencias de los participantes. Los participantes tienen derecho a esperar que toda la información, imágenes y experiencias que los identifiquen se mantengan confidenciales, se respeten, se conserven adecuadamente y se protejan.

• Los profesionales de la EDS salvaguardan los derechos de privacidad de los participantes manteniendo la confidencialidad de toda su información (escrita, electrónica o verbal), y sólo divulgan dicha información si se obtiene el consentimiento explícito y específico por escrito del participante o del padre o tutor del participante menor de edad (en el idioma del participante) o en el caso de que la divulgación de la información sea obligatoria por ley.

• Los profesionales de la EDS llevan el deber de actuar con cautela a la era tecnológica. Por ejemplo, dado el gran alcance de los medios digitales y la existencia del ciberacoso, la publicación de imágenes, vídeos o nombres en las redes sociales puede cobrar vida propia y amenazar la privacidad y la seguridad de las personas representadas o nombradas. Los profesionales de la EDS tienen cuidado de proteger la privacidad y la seguridad de los participantes cuando se plantean publicar en sitios web y redes sociales.

• Transparencia.Los profesionales de la EDS informan a los participantes de las prácticas de confidencialidad, así como de sus límites.

• Los profesionales de la EDS ofrecen vías claras para registrar quejas, exponer reclamaciones y/o resolver conflictos.

• Los profesionales de la EDS afirman que todas las actividades se basan en el consentimiento, incluidos, entre otros, el contacto físico y el derecho a poner fin a la propia participación.s participación en cualquier actividad y a comunicar lo que se desea.

• Los profesionales de la EDS informan a los participantes de los mecanismos para notificar preocupaciones o quejas relativas a entornos seguros. Los profesionales de la EDS afirman que no hay repercusiones por informar de buena fe.

• Inclusión. Los profesionales de la EDS reconocen el valor y la igualdad de todas las personas, sin discriminación, y no participan, aprueban, facilitan ni colaboran en ningún trato diferenciado injusto ni distinción arbitraria por motivos de raza, credo, color, origen nacional o étnico, religión, geografía, sexo o identidad de género, orientación sexual, edad, capacidad mental o física, situación migratoria, situación económica, condición social o casta, estado civil, tamaño de la familia, embarazo, condición de veterano o militar, ideología política u otra identidad o condición distintiva.

• Los profesionales de la EDS respetan y reconocen a las personas trans y no binarias/no conformes con el género mediante el uso de pronombres adecuados y la creación de un entorno seguro.

• Los profesionales de la EDS se esfuerzan por incluir planes de estudios pertinentes para los tipos de violencia y abuso que sufren las personas trans, no binarias, de género no conforme y los miembros de otros grupos marginados.

• Accesibilidad. Los profesionales de la EDS imparten una enseñanza accesible a alumnos con capacidades, estilos de aprendizaje y necesidades diferentes.

• Los profesionales de la EDS ofrecen alternativas en las actividades de aprendizaje y promueven la elección del alumno en las clases y la formación.

• Los profesionales de la EDS piden e incorporan la opinión de los alumnos sobre las estrategias de enseñanza y las adaptaciones.

• Los profesionales de la EDS proporcionan diversas estrategias de enseñanza y adaptaciones para apoyar los mejores resultados de todos los alumnos.

Segundo pilar: Responsabilidad con la práctica y el rendimiento

Los profesionales de la EDS mantienen un compromiso sólido y permanente con las competencias prácticas y el desempeño docente, modelando comportamientos que reflejan los valores y principios de la profesión. Los profesionales de la EDS son responsables de escuchar, comprender y adaptarse a los comentarios constructivos.

• Competencia. Los profesionales de la EDS reciben una formación básica y continua en la base de conocimientos, competencias y capacidades que garantizan un alto nivel de instrucción. Estas normas incluyen, entre otras cosas, el diseño de planes de estudios, los métodos de enseñanza, la gestión del aula, instrucción sensible al traumay las relaciones colegiales. Los profesionales de la EDS buscan tutoría y consulta con regularidad para apoyar una práctica eficaz y un crecimiento continuo. Los profesionales de la EDS no ejercen fuera del ámbito de su formación.

• Accesibilidad e inclusión. Los profesionales de la EDS se centran intencionadamente en las experiencias de personas culturalmente diversas por motivos de edad, raza, sexo, etnia, color, capacidad, credo o religión, preferencia u orientación sexual, condición de LGBT, situación socioeconómica, condición de inmigrante, origen social, clase, casta u otros grupos históricamente oprimidos.

• Humildad cultural. Los profesionales de la EDS aprovechan las oportunidades de trabajar con personas de orígenes culturales, étnicos, raciales y de otros tipos. A tal fin, los profesionales de la EDS se dedican a la autorreflexión permanente, la autocrítica y el diálogo con los demás para aprender sobre las culturas ajenas, empezando por un examen de sus propias creencias e identidades culturales (Tervalon y Murray-García, 1998).

• Confidencialidad. Los profesionales de la EDS mantienen la confidencialidad de las experiencias de los estudiantes, no compartiendo imágenes ni información identificativa sin el consentimiento explícito por escrito. Los profesionales de la EDS no comparten información personal o de contacto con terceros sin el consentimiento de los padres o tutores del participante o del menor. Los profesionales de la EDS trasladan el deber de diligencia a la era tecnológica. Por ejemplo, dado el gran alcance de los medios digitales, publicar imágenes, vídeos o nombres en las redes sociales representa una decisión que puede cobrar vida propia, amenazando la privacidad y la seguridad de las personas representadas o nombradas.

• Alcance de la práctica. Los profesionales de la EDS comprenden el poder transformador de la enseñanza de la EDS. Los profesionales de la EDS no entablan relaciones duales o egoístas con las personas a las que enseñan. Los profesionales de la EDS brindan apoyo y transmiten un profundo respeto por la dignidad y el valor de las personas a las que enseñan. Los profesionales de la EDS reconocen que que la enseñanza sensible al trauma es fundamental y, por lo tanto, se mantienen informados y disponen de recursos para la curación continua de los participantes.

• Deber de Autocuidado. Los instructores de la EDS persiguen de manera proactiva un bienestar óptimo, aceptando el reto de satisfacer nuestras propias necesidades personales, profesionales y empresariales independientemente del trabajo profesional de la EDS. Los profesionales de la EDS utilizan sistemas de apoyo y se abstienen explícitamente de hacer recaer en los estudiantes la responsabilidad de satisfacer sus necesidades de autocuidado.

• Capacidad de respuesta a los traumas. Los profesionales de la EDS hacen esfuerzos auténticos y constantes para diseñar clases que sean sensibles al trauma. Entre los seis principios de los programas sensibles al trauma cabe citar los siguientes Seguridadh interna y externa), Confiabilidad y Transparencia, Apoyo entre Pares, Colaboración y Mutualidad, Empoderamiento y Elección, y Conciencia Cultural, Histórica y de Género (CDC, 2020).

• Consentimiento explícito en relación con el contacto físico. Los profesionales de la EDS comprenden y respetan que toda persona tiene el derecho humano inalienable al espacio corporal personal. Los profesionales de la EDS presentan opciones durante la instrucción que permiten elegir si se producirá el contacto físico y de qué manera. Los profesionales de la EDS no participan ni permiten que se produzcan tocamientos no consentidos durante las actividades y reuniones de la EDS o en torno a ellas.

• Equidad financiera y económica. Los profesionales de la EDS proporcionan detalles claros y transparentes sobre las tarifas de las clases. Los profesionales de la EDS tratan activamente de ampliar el acceso a la instrucción a las personas con limitaciones económicas. Los acuerdos de tarifas alternativas se hacen en privado y sin presión coercitiva y no suponen una carga indebida para los participantes. Los profesionales de la EDS respetan las leyes locales de empleo, ofrecen salarios justos y realizan transacciones financieras con integridad. Los profesionales de la EDS no piden dinero prestado ni aceptan inversiones comerciales de los participantes activos ni de sus familias.

• Deber de protección. Los profesionales de la EDS afirman y actúan conforme a su responsabilidad ética de intervenir en situaciones perjudiciales o abusivas con poblaciones tales como niños menores, ancianos o personas con discapacidades. Los profesionales de la EDS denuncian con prontitud las sospechas de abuso de conformidad con sus propias políticas organizativas, las leyes locales vigentes y sus obligaciones profesionales, y documentan que lo han hecho.

• Comportamiento ético en caso de conflicto. Los profesionales de la EDS utilizan principios de reducción de conflictos y comunicación proactiva y respetuosa cuando surge un conflicto. Estos principios incluyen, entre otros, la comunicación consciente, la veracidad, la conversación directa en lugar del chisme y la utilización de un facilitador neutral y de apoyo cuando sea necesario y posible. Los profesionales de la EDS se abstienen de difamar y calumniar.

• Práctica basada en la investigación e investigación basada en la práctica. Los profesionales de la EDS procuran compartir y apoyar el desarrollo de conocimientos precisos y fiables sobre habilidades interpersonales y de seguridad comunitaria. Los profesionales de la EDS buscan regularmente información sobre los resultados de su trabajo y participan, cuando es posible, en investigaciones académicas rigurosas que proceden de manera ética. Los profesionales de la EDS resisten y refutan activamente la desinformación y el engaño en relación con la EDS.

Tercer pilar: Responsabilidad ante los colegas

Los profesionales de la EDS aceptan la riqueza de nuestra diversidad en general y entre colegas. Los profesionales de la EDS respetan las diferencias, se esfuerzan por ser integradores de manera significativa e intercambian conocimientos y comparten historias para dar sentido y aceptación respetuosos a las prácticas integradoras. Se anima encarecidamente a los profesionales de la EDS a compartir conceptos y principios para elevar la profesión. En todos los aspectos, los profesionales de la EDS promueven entornos seguros, saludables y libres de acoso.

• Seguridad. Los profesionales de la EDS promueven la seguridad y el bienestar entre colegas y se esfuerzan por crear relaciones interprofesionales y entornos organizativos libres de acoso y abuso. Los profesionales de la EDS se oponen e interrumpen todas las formas de maltrato, incluido el físico, emocional, verbal, sexual y basado en la tecnología, y se apoyan mutuamente para lograrlo.

• Diferencias respetuosas. Los profesionales de la EDS tienen opiniones divergentes y la responsabilidad de entablar un diálogo con sus colegas para resolver los conflictos, con respeto y de buena fe. Los profesionales de la EDS tienen la responsabilidad de adoptar perspectivas variadas y no perjudiciales dentro de la profesión.

• Intercambio de conocimientos. Los profesionales de la EDS reconocen la naturaleza sinérgica del campo, compartiendo técnicas e intercambiando ideas. Los profesionales de la EDS comparten libremente principios universales y se esfuerzan por dar el debido crédito a los autores de ideas, técnicas, conceptos e investigaciones siempre que sea posible.

• Integridad de los autores. Los profesionales de la EDS comparten datos, investigaciones y materiales curriculares de manera respetuosa y responsable, citando las fuentes y dando crédito verbalmente.

Cuarto pilar: Responsabilidad con la profesión

Los profesionales de la EDS se esfuerzan por defender y actuar de acuerdo con los valores y principios de la EDS en su enseñanza, promoción, investigación y todas las formas de práctica de la EDS.

• Normas. Los profesionales de la EDS tratan continuamente de mantener, mejorar y ampliar su competencia profesional mediante la formación, la experiencia y la educación. Los profesionales de la EDS se esfuerzan por mejorar su competencia en el trabajo con personas culturalmente diversas por motivos de edad, raza, sexo, etnia, color, capacidad, credo o religión, preferencia u orientación sexual, condición de LGBT, situación socioeconómica, condición de inmigrante, origen social, clase, casta u otros grupos marginados, explotados u oprimidos.

• Respeto. Los profesionales de la EDS reconocen el valor y la igualdad de todas las personas, sin discriminación y no participan, aprueban, facilitan o colaboran en un trato diferenciado injusto o en una distinción arbitraria basada en la raza, el credo, el color, el origen nacional o étnico, la religión, la geografía, el género o la identidad de género, la orientación sexual, la edad, la capacidad mental o física, el estatus migratorio, la situación económica, la condición social o la casta, el estado civil, el tamaño de la familia, el embarazo, la condición de veterano o militar, la ideología política u otra identidad o condición distintiva de una persona.

• Equidad. Los profesionales de la EDS y sus organizaciones promueven activamente políticas y prácticas antirracistas y antidiscriminatorias. Tratan de aprender de todas las comunidades, escucharlas y apoyarlas, especialmente las marginadas, explotadas y oprimidas. Los profesionales de la EDS orientan, forman y promueven el liderazgo de personas procedentes de comunidades marginadas y explotadas cuando se les invita a hacerlo. Los profesionales de la EDS aprovechan cualquier privilegio que puedan tener para elevar y promover a las comunidades marginadas y explotadas mediante colaboraciones.

• Competencia. Los profesionales de la EDS reciben una formación básica y continua en la base de conocimientos, competencias y capacidades que garantizan un alto nivel de instrucción. Estas normas incluyen, entre otras cosas, el diseño de planes de estudios, los métodos de enseñanza, la gestión del aula y las relaciones colegiales. Los profesionales de la EDS buscan tutoría y consulta con regularidad para apoyar una práctica eficaz y un crecimiento continuo. Los profesionales de la EDS no ejercen fuera del ámbito de su formación.

• Integridad profesional. Cuando presenten sus cualificaciones, conocimientos, experiencia, formación, premios y cualquier otra credencial a los participantes y al público en general, en cualquier forma (impresa, electrónica o verbal), los profesionales de la EDS lo harán con exactitud.

• Alcance de la práctica. Los profesionales de la EDS comprenden el poder transformador de la enseñanza de la EDS. Los profesionales de la EDS no entablan relaciones duales o egoístas con las personas a las que enseñan y forman. Los profesionales de la EDS brindan apoyo y transmiten un profundo respeto por la dignidad y el valor de las personas a las que enseñan y forman.

• Inter-Polaboración interprofesional. Los profesionales de la EDS promueven la cooperación entre profesionales de disciplinas afines, fomentando el crecimiento profesional y el debate, abogando por la EDS y los cambios conexos en la legislación y la política, y participando en otras actividades profesionales y dentro de las comunidades.

• Investigación. Los profesionales de la EDS ayudan y fomentan el avance, el desarrollo y el crecimiento continuo de la EDS mediante su contribución a la investigación, la evaluación, el estudio y el debate pertinentes. Los profesionales de la EDS respetarán los principios éticos y las normas científicas reconocidas para la protección de los seres humanos cuando realicen investigaciones y evaluaciones, participen en ellas o informen al respecto.

• Práctica basada en la investigación e investigación basada en la práctica. Los profesionales de la EDS se esfuerzan por mantenerse informados de las investigaciones más actuales, precisas y fiables relativas a la enseñanza de la seguridad personal y comunitaria y por actualizar la enseñanza en consecuencia. Los profesionales de la EDS buscan regularmente información sobre los resultados de su trabajo y participan, cuando es posible, en las investigaciones académicas rigurosas que proceden de manera ética. Los investigadores de la EDS se adhieren a las protecciones aplicables a los sujetos humanos en la investigación. Los profesionales e investigadores de la EDS corrigen la información errónea y se resisten activamente a la desinformación y la refutan.

Quinto pilar: Responsabilidad ante la sociedad

Los profesionales de la EDS promueven, reconocen y respetan los derechos inherentes, las libertades fundamentales y la dignidad de todas las personas sin distinción en los planos local, nacional e internacional. La misión de los profesionales de la EDS es prevenir la violencia mediante el empoderamiento en la práctica de la EDS en las comunidades locales y en todo el mundo.

• Los profesionales de la EDS defienden y facilitan el debate informado entre colegas y en la esfera pública para promover políticas públicas, proyectos y programas que fomenten el uso de la EDS para combatir la violencia.

• Los profesionales de la EDS defienden y facilitan el debate informado entre colegas y en la esfera pública para promover políticas públicas, proyectos y programas que protejan y promuevan los derechos humanos, la autodeterminación, la justicia penal y la justicia social en todos los niveles de gobierno.

• Los profesionales de la EDS reconocen las estructuras y los sistemas sociales e institucionales que perpetúan la opresión, la represión y la propagación de traumas y sufrimientos a personas y comunidades de todo el mundo, y trabajan para poner fin a esas desigualdades y disparidades.

La infracción de las normas de este Código no implica automáticamente responsabilidad legal o violación de la ley. Tal determinación sólo puede hacerse en el contexto de procedimientos legales y judiciales. Las presuntas infracciones del Código se someterían a un proceso de revisión inter pares. Tales procesos son generalmente independientes de los procedimientos legales o administrativos y están aislados de la revisión o los procedimientos legales para permitir a la profesión asesorar y disciplinar a sus propios miembros.