الكفاءات الأساسية

تم وضع قائمة الكفاءات الأساسية (المعروفة أيضاً باسم قائمة الموضوعات) من خلال عملية تفاعلية شملت مناقشات حيوية بين أعضاء المجلس الاستشاري، والتشاور مع خبراء إضافيين في مجال التعليم من أجل التنمية المستدامة من جميع أنحاء العالم، وبحث الموظفين.

** جميع مواد الاعتماد ومواد الكفاءة الأساسية والسياسات والمتطلبات والعمليات هي نتيجة لاتباع المبادئ التوجيهية التي وضعتها اللجنة الوطنية لوكالات الاعتماد. وعلى هذا النحو، فهي ملكية صريحة للجنة الاعتماد التي تدعمها الرابطة الدولية لمحترفي البيئة والتنمية المستدامة. جميع المواد محمية بحقوق الطبع والنشر. جميع الحقوق محفوظة.

الوحدة الأولى: المهارات العاطفية واللفظية والاجتماعية

سيختبر هذا القسم أمورًا مثل الغرض من الدفاع عن النفس، وكيفية التفريق بين الدفاع عن النفس من خلال الدفاع عن النفس من الأشكال الأخرى للدفاع عن النفس، والتواصل، والحدس، والحدود، وطيف العنف، وعنف الشريك الحميم، والاعتداء الجنسي، والتلاعب العاطفي، وغير ذلك.

الغرض من البيئة والتنمية المستدامة.
التفريق بين الدفاع عن النفس أو الحماية الذاتية عن الأشكال الأخرى من الدفاع عن النفس أو الحماية الذاتية.
الحدس.
لغة الجسد الواثقة
الوعي الظرفي.
الوعي العاطفي (مبدأ التفكير).
استخدام الصوت (مبدأ الصراخ).
الموافقة.
صيغة التواصل.
الحدود بما في ذلك الإعداد والمرونة والإعداد والانتهاكات.
خفض التصعيد.
فك الارتباط النشط (مبدأ التشغيل).
المواجهة الفعالة (مبدأ القتال).
طيف العنف
الحزم والسلبية والعدوانية، بما في ذلك التأثير على التفاعلات مع الآخرين.
الاعتداءات الصغيرة.
التحرش في الشوارع
التلاعب العاطفي
الاستمالة.
الملاحقة
إساءة المعاملة وعنف الشريك الحميم.
الاعتداء الجنسي
المشاركة الفعالة (مبدأ الإخبار).
أسطورة لكل قصة وجهان لكل قصة وجهان
التدخل.
التأكيدات الإيجابية.

الوحدة الثانية: المهارات البدنية

متى يكون من المناسب استخدام الأساليب البدنية؛ وتقييم السياق والمخاطر؛ وهدف الهروب بأمان؛ واختيار الأساليب البدنية الفعالة؛ وتفاصيل الأساليب الشائعة مثل الضربة بكعب الكف، وضربة الكوع الخلفية، وردود الخنق؛ والمفاهيم الخاطئة حول الهجمات البدنية والردود؛ وما يجب فعله بعد المواجهة البدنية، وغير ذلك الكثير.

المفاهيم الخاطئة حول الاعتداءات الجسدية والردود عليها.
عندما يكون من المناسب استخدام التقنيات البدنية.
تقييم السياق والمخاطر.
الهدف في مشاجرة جسدية للهروب بأمان.
اختيار التقنيات البدنية الفعالة.
الوضعية الدفاعية أو الاستعداد.
الأدوات البدنية الفعالة للجسم.
الأهداف المعرضة للخطر
ضربة بكعب الكف.
ضربة المرفق الأمامية.
ضربة المرفق الخلفي.
ضربة المرفق الدوارة الأمامية/الخلفية.
ضربة القبضة الجانبية.
قرصة إصبع القرصة ضربة العين.
ضربة الركبة
التحرر من قبضة المعصم.
الرد على مسك الجسم من الخلف.
الرد على انتزاع الشعر أو الوشاح.
استجابة الخنق.
مبادئ القتال من الأرض.
تقنيات غير موصى بها.
التقنيات الناعمة والاستخدام المناسب لها.
الأدوات المحيطة.
الخطوات التي يجب اتخاذها بعد انتهاء المواجهة الجسدية.

الوحدة الثالثة: السلامة الجسدية والعاطفية

السلامة الجسدية في بيئة التدريس؛ ومعدات السلامة؛ وعيوب السلامة؛ وتمارين بديلة لاستيعاب إصابات الطلاب أو قصورهم؛ ونمذجة السلوك الآمن مع التفاعلات الجسدية؛ والسلامة العاطفية مع لعب الأدوار؛ والسلامة العاطفية عند مشاركة القصص الشخصية؛ والحساسية تجاه الصدمات والتخطيط لها؛ والمزيد.

السلامة البدنية في بيئة التدريس.
معدات السلامة.
عيوب السلامة عند ممارسة التقنية البدنية.
عمليات الإحماء.
حمل الوسادات بأمان.
تمارين بديلة لاستيعاب إصابات المشاركين أو قصورهم.
نمذجة السلوك الآمن مع التفاعلات الجسدية.
السلامة العاطفية في البيئة التعليمية.
السلامة العاطفية للممارسة الشاملة.
أهمية الدائرة الافتتاحية للأهمية.
أهمية تمارين كسر الجليد أو تمارين التعارف.
السلامة العاطفية مع لعب الأدوار.
الأمان العاطفي عند مشاركة القصص الشخصية وتلقيها.
كيفية تعزيز العلاقات المستقرة والآمنة.
مبادئ الحساسية تجاه الصدمات النفسية.
استجابة التكيف/الإجهاد.
نافذة التسامح.
العلامات/الأعراض الجسدية للاستجابة للصدمة.
الخطة العامة لمعالجة الصدمات النفسية في الفصل الدراسي.
خطة محددة لمعالجة حدث الاستجابة للصدمات الفردية.
إدارة الصدمات النفسية غير المباشرة والشخصية.

الوحدة الرابعة: الأخلاقيات والتغيير الاجتماعي

التمييز بين الأخلاقيات والأخلاق والسلوكيات المتوقعة؛ والإدماج والمساواة؛ واللمس المناسب؛ والسرية؛ والتحرش الجنسي؛ والعلاقات الحميمة؛ وإساءة معاملة الأطفال؛ والإبلاغ؛ والتعرف على التحيز الخاص؛ والتقاطعية؛ والعنف القائم على النوع الاجتماعي/الهوية وغير ذلك.

التمييز بين الأخلاقيات والأخلاق والسلوكيات المتوقعة.
أهمية وجود سياسة للأخلاقيات.
البحث والممارسة القائمة على الأدلة.
الإدماج والمساواة.
اللمسة المناسبة.
السرية.
الممارسة المالية الأخلاقية.
التحرش الجنسي
العلاقات الحميمة مع المشاركين.
علاقات حميمة مع الزملاء والأقران.
إساءة معاملة الأطفال
الإيذاء البدني.
الإبلاغ.
التعرف على تحيزاتك الخاصة.
الحرص على صحتك.
الرعاية الذاتية للمدرب.
تعليم ما لا تعرفه
التعليم المستمر.
العنف القائم على النوع الاجتماعي.
العنف القائم على الهوية
عنف الشريك الحميم.
الحساسية الثقافية/التواضع الثقافي.
التقاطعية.
إحصائيات (محلية).

الوحدة الخامسة: إدارة الصفوف الدراسية

خطط الصف؛ وإعداد لعب الأدوار؛ وإعداد التقارير الطارئة؛ وإدارة الوقت؛ والتدريس المشترك؛ وإيجابية الجسم/الحركة والمزيد.

كيفية إنشاء خطط الصفوف الدراسية.
كيفية تكييف خطط الفصول الدراسية لمختلف المجموعات.
التخطيط للطوارئ.
القدرة على التكيف.
نطاق الممارسة.
المعلم ضد السلطة
طبقات المفاهيم.
الغرض من الألعاب واللعب واستخدامها.
قيمة السيناريوهات ولعب الأدوار.
إعداد لعب الأدوار.
إنشاء تمارين وألعاب ذات صلة بالموضوع.
حفظ السجلات.
الإبلاغ عن حالات الطوارئ.
تحديث المناهج الدراسية بشكل منتظم.
إدارة الوقت.
مستوى الطاقة والوتيرة.
التعاون في تطوير المناهج الدراسية.
التدريس المشترك.
إيجابية الجسم والحركة.